Opetussuunnitelman ulottuvuudet (Karjalainen et al. 2003, Auvinen et al. 2007) |
Perjantain opekoulutuksen
aiheena oli opetussuunnitelmatyö.
Kävimme läpi ”teoriaa” opetussuunnitelman
(OPS) tekemisestä
ja sitten vertailimme valitsemaamme OPSia teoriaan. Itse
valitsin TAMKin Environmental Engineering -koulutusohjelman
OPSin, jossa on
kyllä paljon kehitettävää.
Opetussuunnitelmatyön eri tasot Suomessa
Opettajamme Jiri oli
valmistellut muutaman kalvon opetussuunnitelmatyöstä. Hänellä oli niissä
päälähteinä Hätösen (2006) Eläköön opetussuunnitelma II ja Auvisen ja kumppaneiden
(2007) Opetussuunnitelma ammattikorkeakoulussa.
Hätösen mukaisesti opetussuunnitelmatyössä
on monta tasoa. Tätä tasoajattelua selvittää hyvin Hätösen kirjan kuva (jonka itse toteutin tähän blogiin taulukkona, koska en osannut piirtää samanlaista kuvaa...).
Lainsäädäntö ohjaa opetusta Suomessa. Esimerkiksi ammattikorkeakouluopetusta ohjaa Ammattikorkeakoululaki (932/2014) ja yliopisto-opetusta puolestaan Yliopistolaki (558/2009). Linkkejä lainsäädäntöön löytyy Opetus- ja kulttuuriministeriön sivuilta: ammattikorkeakoulut ja yliopistot.
Opetussuunnitelmajärjestelmä
(Hätönen 2006, alkuperäinen on kaaviona)
Toimija
|
Sisältö
|
Eduskunta
|
Laki
|
Valtioneuvosto
|
Asetukset, päätökset,
kehittämissuunnitelmat
|
Opetusministeriö
|
Päätökset, asetukset
|
Opetushallitus
|
Opetussuunnitelmien ja
näyttötutkintojen perusteet
|
Koulutuksen järjestäjä
|
Opetussuunnitelma ja sen osana
olevat suunnitelmat ammatillisen
osaamisen näyttöjen toteuttamisesta ja arvioinnista
|
Opettaja, työpaikkaohjaaja
|
Opetuksen ohjaus, arviointi
|
Opiskelija
|
Henkilökohtainen opetussuunnitelma
ja oppiminen
|
Lisäksi
opetusministeriö ja opetushallitus ohjeistavat opetuksen järjestämästä. Esimerkiksi
opetushallituksen sivuilta löytyy opetussuunnitelmat ja tutkintojen perusteet
alemmilta koulutusasteilta
aina lukioihin ja ammatilliseen peruskoulutukseen asti. Koulutuksen
järjestäjä
eli oppilaitos tekee oppilaitoksen opetussuunnitelmat, joita opettajat
laittavat omassa opetuksessaan käytäntöön. Opiskelija puolestaan tekee
henkilökohtaisen opetussuunnitelman (HOPS), jossa hän tekee itselleen
suunnitelman opintojensa etenemisestä: eli mitä kursseja ja milloin hän
sen
suorittaa.
Millainen on hyvä OPS?
Tämän postauksen alussa olevassa kuvassa on kuvattu kaksi erilaista OPS-prosessia. Usein käytännössä oppilaitoksissa toimii kolme eri OPSia. Kirjoitettu OPS on oppilaitoksen johdon tekemä. Opetettu OPS on se, jota opettajat käytännössä toteuttavat. Opittu OPS puolestaan on se, jonka mukaisesti opiskelijat oppivat. Jos (kun) oppilaitoksessa näkyy tai syntyy kolme eri OPSia, silloin epävirallisesta OPSista käytetään piilo-opetussuunnitelman nimeä. Palaan tähän käsitteeseen tarkemmin myöhemmin blogissani. Ideaalitilanne oppilaitoksen OPS-työssä on kuvan oikea reuna, jossa eri OPSit ovat täysin ja ainakin melkein päällekäin.
Opetussuunnitelmalla on
paljon tehtäviä. OPSilla on sekä oppilaitoksen sisäisiä että ulkoisia
tehtäviä. Ulkoisesti OPS on
- markkinoiva ja
- työelämän tietolähde.
Sisäisesti OPS toimii
- yhteisen organisaatiokulttuurin luojana
- organisaation oppimis- ja kehittymisprosessina
- oppilaitoksen toiminta-ajatuksen, vision, arvojen ja oppimiskäsityksen konkretisoijana
- opiskelu-, opetus- ja arviointijärjestelyjen havainnollistajana
- opintojen henkilökohtaistamisen ja tukitoimintojen kuvaajana
- oppijan ja opettajan roolien selventäjänä.
Edellä mainittujen
ominaisuuksien lisäksi, OPSin pitää olla
- luettava
- käytettävä
- saatavilla
- hyvännäköinen.
TAMKin OPSin vertailu hyvän OPSin kriteereihin
Kävimme tunnilla ryhmäkeskustelua
siitä, millaisina näimme valitsemamme OPSit. Itse valitsin TAMKin Environmental
Engineering -koulutusohjelman OPSin (koska opetan yhtä kurssia sieltä). Meidän
ryhmämme arvioi TAMKin OPSin lisäksi myös POLAMKin ja TTY:n OPSit. TAMKin OPSit
ovat saatavissa intrasssa. Ne eivät siis ole julkisesti saatavilla (tämä seikka jäi minulle hieman epäselväksi, että onko OPSit vain intrassa vai ovatko ne myös julkisesti saatavissa). Yllä
mainittua markkinointimateriaalia on saatavissa TAMKin Internetsivuilta: http://www.tamk.fi/web/tamk/energy-and-environmental-engineering#Study%20contents
Arvioin TAMKin OPSia
edellä mainittujen kriteereiden valossa. Keräsin huomioni alla olevaan
taulukkoon. Näiden kriteereiden valossa TAMKin OPS on varsin kehno. Tietenkin
jos sen tehtävä on vain kertoa, mitä kursseja tutkintoon kuuluu, milloin niiden
suorittamista suositellaan ja mitä kurssit pitävät sisällään, niin tämän
tehtävän OPS täyttää. Nettisivustona OPS on sekava. Se sisältää paljon
linkkejä sekä TAMKin sisäisiin dokumentteihin mutta myös ulkoisiin tietolähteisiin. Ainakin ensimmäisen käyttökerran käyttöfiilis ei ollut minulla järin innostunut.
Jos tämä TAMKin
perustutkinto-opiskelijoiden OPS ei ollut kovin loistava, niin meidän
opekoulutuksen OPS on hyvä. Esimerkiksi se on julkisesti saatavissa. Lisäksi se
jaettiin meille koulutuksen aluksi paperilla. Siinä on myös kuvattu koulutuksen
oppimiskäsitystä. Se on myös hyvännäköinen. Opettajakoulutuksen OPSin suunnittelussa on siis otettu teoria hyvin huomioon. :-D Opekoulutuksen OPSiin voi tutustua täällä: http://www.tamk.fi/opettajankoulutus#Opetussuunnitelma Linkki OPSin pdf-versioon löytyy samalta sivulta.
Kriteeri
|
Toteutuminen TAMKin OPSissa
|
Lisähuomiot
|
Markkinoiva
|
EI
|
TAMKin OPSit ovat intrassa
saatavissa. Näin ollen OPSin ulkoiset tehtävät eivät toteudut. Tosin
Internetin puolella on ”markkinointimateriaali” opiskelijaksi haluaville (Opiskele tutkinto).
|
Työelämän tietolähde
|
EI
|
Kuten edellä. TAMKin
Internetsivujen puolella on oma osio yrityksille (Yhteistyö ja palvelut). Se on kuitenkin erillinen opiskeluosiosta, tosin sisältäen viittauksia opiskeluun (esim. Rekrytoi opiskelija)
|
Oppilaitoksen toiminta-ajatuksen,
vision, arvojen ja oppimiskäsityksen konkretisoija
|
EI
|
Näitä osioita en löydä OPSista. OPSissa on kyllä lueteltu tutkinnon osaamistavoitteet (eettisyys, innovaatiot, kansainvälisyys, oppiminen ja työyhteisö).
|
Organisaation oppimis- ja
kehittymisprosessi
|
KYLLÄ
|
Näin varmaan voidaan ajatella myös
TAMKin OPSista. OPSin sisältö on todennäköisesti koottu yhteistyössä oppilaitoksen
eri opettajien ja opetuksen suunnittelijoiden kanssa.
|
Yhteisen organisaatiokulttuurin
luoja
|
KYLLÄ
|
Kuten edellä.
|
Sisältää opiskelu-, opetus- ja
arviointijärjestelyjen kuvauksen
|
OSITTAIN
|
Jossain määrin näin on. TAMKin OPS
sisältää kurssikuvaukset. Jos yksittäisen kurssin kohdalla nämä on kerrottu,
niin silloin tieto löytyy. Käytännössä TAMKissa tehdään kurssikohtaiset
toteutussuunnitelmat, joissa nämä asiat kuvataan tarkemmin.
|
Sisältää opintojen henkilökohtaistamisen ja
tukitoimintojen kuvauksen
|
EI
|
Intrassa on osuus, jossa nämä on
kuvattu. Rakenteellisesti nämä eivät kuulu OPSiin TAMKiissa
|
Selvittää oppijan ja opettajan roolit
|
OSITTAIN
|
Luovalla ajattelulla voi ajatella,
että näin on. OPSin tiedot on kerätty opettajilta. Opettajat toteuttavat
kurssit ja opiskelijat suorittavat ne.
|
Luettava
|
KYLLÄ
|
Itse teksti TAMKin OPSissa on
luettavaa.
|
Käytettävä
|
OSITTAIN
|
Käytettävyyttä voisi parantaa
paljonkin. OPSit oli suhteellisen helppo löytää intrasta. Tänne asti kun
pääsi, niin oli helppo löytää oman koulutusohjelman OPS. Tästä taas oli myös
helppo löytää kurssikuvaukset. Kaiken muun löytäminen olikin sitten paljon
vaikeampaa. Ryhmäkeskustelussa löysin OPSista uusia ominaisuuksia, kun
opiskelijakollega näytti, mitä hän oli löytänyt toisen koulutusohjelman
OPSista. Itse luin englanninkielistä OPSia, niin se saattoi olla syynä, että
en löytänyt kaikkia, koska en tajunnut kaikkia termejä. Nettisivun rakenne /
toteutus oli myös sellainen, että en tajunnut kaikkia kohtia linkeiksi.
|
Saatavilla
|
OSITTAIN
|
TAMKissa OPSit on tehty intraan.
En ainakaan itse löytänyt, että OPSit olisivat paperilla saatavilla. Jos
intra on alhaalla tai itse ei ole netissä, niin OPS ei ole saatavissa.
|
Hyvännäköinen
|
EI
|
No, ei TAMKin OPS ole
huononnäköinen, mutta ei sitä voi hyvännäköiseksikään sanoa.
|
Lähteet
Auvinen, P., Hirvonen, K., Dal Maso, R., Kallberg, K., Putkuri, P. 2007. Opetussuunnitelma ammattikoulussa. Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulun julkaisuja B: Selosteita ja opetusmateriaalia, 9. Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulu. Saatavilla: http://www.karelia.fi/julkaisut/sahkoinenjulkaisu/B9_verkkojulkaisu_uudistettu_painos.pdf
Hätönen, H. 2006. Eläköön opetussuunnitelma II. Opetushallitus.
Karjalainen, A., Lapinlampi, T., Jaakkola, E., Alha, K. (2003) Opetussuunnitelman käsite. Kirjassa: Karjalainen, A. (toim.) Akateeminen opetussuunnitelmatyö. Oulun
yliopisto. Opetuksen kehittämisyksikkö. ss. 26-55. Saatavilla: http://www.oulu.fi/w5w/tyokalut/akatops305.pdf